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Caroline Renard
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Le centre méditerranéen de création cinématographique : une expérience de la décentralisation
Katharina Bellan, Caroline Renard, Marguerite Vappereau, Collectif
- Pu De Provence
- 14 Octobre 2021
- 9791032003398
Entre 1979 et 1985, près de Marseille, sur le domaine de Fontblanche à Vitrolles, le Centre Méditerranéen de Création Cinématographique a été un lieu unique de réflexion et de débats sur le cinéma, mais aussi d'accompagnement et d'aide à la création. Expérience de la décentralisation, le CMCC était un centre régional, équipé en matériel et outils de production, dont le cinéaste René Allio était la cheville ouvrière. Les activités et moyens du CMCC devaient offrir à des jeunes gens passionnés de cinéma un lieu où échanger, expérimenter des outils et créer des réseaux d'entre-aide associant réalisateurs et techniciens. Philippe Faucon et Robert Guédiguian y ont fait leurs premiers films. Des cinéastes comme Otar Iosseliani, Helma Sanders-Brahms, Alain Cavalier, Frederick Wiseman, Jean-Luc Godard, Robert Kramer, Youssef Chahine, Chantal Akerman s'y croisèrent. Archives et témoignages des principaux intervenants du centre, pour qui la mémoire de ce qui s'y est joué est encore vive, mais aussi textes d'analystes ou d'historiens du cinéma sont ici réunis pour relater l'histoire du CMCC et la tentative de donner une forme institutionnelle à l'utopie d'un cinéma de création en région. L'intelligence des textes de présentation des rencontres, la densité des discussions des séminaires et l'actualité des thématiques abordées CMCC, offrent une matière pour penser les potentialités de la décentralisation culturelle, toujours en jeu aujourd'hui.
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Lorsqu'Abbas Kiarostami (1940-2016) découvre la vidéo numérique, le support l'enthousiasme immédiatement. Ce nouvel outil répond si bien à sa conception du cinéma qu'il annonce qu'il ne tournera plus jamais en pellicule.
Dans une approche analytique, cet essai revient sur les productions numériques du cinéaste iranien, ainsi que sur ses films plus anciens. Argentique ou digital, le cinéma reste, pour lui, un art du temps et du mouvement dans lequel tout est prétexte à une réflexion sur l'image. La caméra numérique lui permet d'acquérir une nouvelle liberté, d'explorer une forme d'autonomie de l'image, et de jouer avec des modes de pensée non filmiques, quand la réalisation d'installations vidéo renouvelle sa conception du cinéma. Le dialogue entre technique et esthétique donne ici à saisir la dimension expérimentale d'une pensée du cinéma en perpétuel mouvement. -
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À la ligne : français ; CM1 ; livre de l'élève
Françoise Noël, Martine Plaisance, Caroline Rabiot, Sylvie Marchand, Arnaud Lersteau, Leslie Renard
- Editions Sed
- A La Ligne
- 25 Mai 2022
- 9782822300032
À la ligne est un livre unique de français travaillant l'ensemble des domaines du français au CM1 : Lecture - Compréhension - Écriture - Langage oral - Étude de la langue.
Constitué comme une véritable boite à outils, et bien que proposant une progression structurée, il est utilisable en fonction du rythme et de la programmation de chaque enseignant. Il est divisé en deux parties distinctes : Lecture, compréhension, oral et écriture étude de la langue.
Le livre de l'élève :
- La partie Lecture :
Elle comporte 10 entrées par genre littéraire qui sont croisées avec des thèmes et des valeurs en lien avec l'EMC :
Les genres : Le récit de vie - La bande dessinée - Le récit policier - La poésie - Le récit.
Humoristique - Le documentaire - Le récit fantastique - Le conte - Le récit historique - Le théâtre.
Les thèmes : Le courage - Les sorcières - L'amitié - Le sommeil, les rêves et les cauchemars - La nature et l'environnement - Les mots et les jeux de mots - La différence et le handicap - L'enfance - Les livres et la lecture - L'entraide.
Les lectures sont diversifiées partielles ou intégrales, appartenant au patrimoine littéraire ou à la littérature de jeunesse contemporaine. L'ensemble des textes abordés font l'objet d'activités travaillant la compréhension générale et fine, la lecture à voix haute, l'enrichissement du lexique, la langue orale et la production d'écrits.
- La partie Étude de la langue :
Divisée en trois chapitres (Grammaire, Orthographe et Lexique), cette partie propose à l'élève de construire la règle se rapportant à la notion étudiée par une activité de recherche. L'élève est ensuite dirigé vers des exercices d'entrainement de difficultés variables lui permettant de réinvestir la règle. Chaque notion aboutit à une activité d'écriture.
- Les pages Mémos :
Ces pages présentent un ensemble de référentiels auxquels l'élève peut faire appel à tout moment dans l'usage du manuel (conseils de lecture et d'écriture, les outils pour débattre, les mots invariables...).